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        3個教育觀點讓你理解并善待孩子

        2016-03-07 15:03

        來源:

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        在孩子心中,一切都是學習,都是游戲。只是成年人把它變成了正事。你要好好學習,長大了如何如何,讓他感覺這么嚴重。

        一、面對陌生世界,沒有技能,沒有自信,一切都得學習

        對于孩子來說,這個世界就如一個絕對黑暗的屋子。這個屋子里有釘子,有碎玻璃片,你不能去動這些,否則就得受傷。在這個黑屋子里,惟一的光明是爸爸媽媽的 愛,是這愛讓孩子有了足夠的安全感。孩子向父母學習,學習所有的東西,他們培植了自我觀念,自信和責任感。在人的能力中,只有學習的本能不是學習來的。

        一個9歲的女孩可以把一件事說得滴水不露,而且神經系統超級敏感。于是,老師在前面上課,別的同學知道她的這個特點,就故意把東西朝她扔,她本能地就跳起 來。可被老師看見了。家長、老師形成一個強大的勢力,訓斥,打擊。其實,孩子的心里一定在想:“我是不正常的。”這樣,越敏感的孩子越容易受傷,就象越鋒 利的刀鋒越容易卷刃一樣。精神病和天才就是一步之遙。

        孩子在這樣的世界里,要學習的東西太多了。父母要讓孩子學會有選擇性地處理事情。其實,往往我們是在情感系統裝上東西,要在理性層面上處理。結果,效果和作用是恰恰相反。

        一個蔫頭耷拉腦的人,肯定受過嚴格的要求,是被別人看著缺點長大的。說話時你都不認真地看著孩子的眼睛,注定孩子上課不認真聽講。這樣的道理,來自于孩子學習的本能。

        二、人是一個有機體,按“逃避痛苦,追求快樂”的模式來運作

        我們必須把孩子當成一個“人”來對待,持著一個真正平等的態度來確認孩子的自我價值。當他發現他給他的父母能帶來快樂,他就會堅持。當孩子某件事上擁有了快樂的感覺,沿著這個方向,孩子的體內就激起了做下去的興趣和動力。

        對于孩子的教育,我們需要千方百計地把事情變成孩子的快樂。其實,你的毅力不是一個科學的定義。在人類的行為中,毅力一詞是非常不準確的。尤其是用毅力來描 述中學生是更不正確的。當毅力和情感對抗時,它們是不可能長久對峙的,情感瞬間就可以取得主動權。這樣看來,作為教育工具的批評,在孩子身上是最蒼白無力的。

        三、游戲是孩子的天性,對于孩子,任何事情都可能是游戲

        在孩子的眼中,一切都可 以是游戲。孩子并不知道打撲克有意思,絕對不知道。讓孩子一歲來打撲克,每打完一次撲克,你就打他一次。在他的情感體驗中,打撲克等于痛苦。這樣,在他打 撲克的過程中,你總說:“你怎么這么笨。”打他一個耳光,“再打,好好打。不好好打,我就揍死你。”以后,孩子一見到打撲克不發抖才奇怪呢。設想一下,就 和你學習一樣。他打撲克你就揍他的話,教他他不學,你就打他。你讓他學,并告訴他:“你要是不學會賭博,我就揍死你!”你的孩子要是一到那個場景,他不發 抖就奇怪了。在孩子的眼中,他怎么知道打撲克是游戲呢?他怎么知道打麻將是游戲,會很有意思呢?他怎么知道學習這么痛苦呢?

        學習真是一件 快樂的事情,把書看個夠,無窮無盡。覺得自己又有掌握感,又有價值感,太激動了。比如,看盧梭的書,覺得100多年前能寫出那么深刻的東西,那真是太好 了。這么深刻的思想,讀著那是一種暢快感。如果你要是沒有這些呢,孩子怎么知道盧梭是誰?所以,在孩子的心中,一切都是游戲。

        真正的天才教育法,不論是蘇霍姆林斯基,還是康威特,還有斯特朗,所有這些人倡導的都是讓孩子把正事變成游戲。童年的時候,你和他做游戲,他會覺得學習是一件快樂的事情。孩子要是覺得識字,能把這個字寫得真好,他就會覺得這個游戲太有意思了。“孩子的天職是玩耍,”這是澳大利亞的一個兒童中心的標語。在孩子心中,一切都是學習,都是游戲。只是成年人把它變成了正事。你要好好學習,長大了如何如何,讓他感覺這么嚴重。

        如果學習變成一種游戲的話,那簡直太輕松了。在一個孩子心中,他根本不知道。所有的重要性,所有的東西,都是你腦海中得到的。孩子知道什么是正事?學習本來 是生來的本能,誰把學習變成這么痛苦的事?你說,學習“1+1=2,2+2=4”,這個東西對于孩子來說不就是游戲嗎?如果把它變成一種快樂,讓他感覺在 學習“2+2=4”的時候感覺真快樂。爸爸那么高興,媽媽那么高興,他會怎么樣?父母是孩子的“精神供氧者”。孩子的天性是干什么?蘇聯的大教育家蘇霍姆 林斯基說了一句根本的話:“孩子的天性是人需要人。”孩子的天性和根本性需求是需要父母的:第一個是愛和陪伴,第二個就是確認,第三個是鼓勵,第四個是表揚。

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